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UNA BREVE INTRODUCCIÓN DE LAS PRUEBAS DE EJECUCIÓN GRÁFICA

UNA BREVE INTRODUCCIÓN DE LAS PRUEBAS DE EJECUCIÓN GRÁFICA

¿Realmente un dibujo nos dice algo de la personalidad? ¿Qué se evalua en un dibujo? ¿Es distinta a las otras pruebas?

CURSO DE ACTUALIZACIÓN EN PRUEBAS PROYECTIVAS 2018
Parte I

Resumen de la Parte II “Actualizaciones teoricas, técnicas y sistematizaciones en técnicas proyectivas”, “Capitulo 1 “Desarrollo y actualización de la evolutiva gráfica” del libro “Técnicas Proyectivas” de Graciela Celener y otros



Es importante que antes de adentrarse a la interpretación de las pruebas proyectivas se tenga un marco teórico claro para su analisis. Considero importante conocer las teorias psicoanalíticas principales, al menos las freudianas para su estudio. Es deseable conocer los análisis post – freudianos para tener una visión mas cercana de la dinámica psíquica del evaluado.

¿QUÉ ASPECTOS ES POSIBLE EVALUAR EN LAS PRUEBAS GRÁFICAS?

Los test proyectivos de ejecucicón gráfica dependenden de varios factores para interpretación, dentro de los principales son:

  • 1.       Nivel de maduración
  • 2.       Desarrollo cognitivo
  • 3.       Desarrollo emocional
  • 4.       Organización y fortaleza yoica
  • 5.       Grado de organización del esquema corporal
  • 6.       Percepción de los otros y el mundo
  • 7.       Grado de diferenciación sexual
  • 8.       Formas de interactuar con el medio
  • 9.       Conflictos, impulsos, ansiedad y defensas.

 v  Comentario: Separé el desarrollo cognitivo del emocional ya que en mi opinión su evolución es totalemtne distinta.

Las características comunes en los 9 items a considerar, son que dependen del desarrollo lo que nos permite tomar “fotografías” a lo largo del desarrollo de un individuo y mapear su evaluación en cuestión de capacidades, conflictos, impulsos, deseos o motivaciones, competencias e inteligencia.

v  Comentario: Podríamos tener en cuenta este punto, ya que podría servirnos para evidenciar la evolución en el proceso psicoterapéutico.

Teniendo en consideración lo anterior descrito, se podría dividir en dos los factores a tener en cuenta, biológicos y psíquicos. En este sentido, es posible considerar dos clasificaciones del uso de los test gráficos: Para medir aspectos innatos como la inteligencia y evaluar la personalidad.

De la misma manera, se podría dividir las pruebas en cuantitativas y cualitativas.

Las consignas de las diferentes pruebas gráficas es variada, pero en la mayoría utilizan temas universales en la indicación, por ejemplo:

  • ·         Figuras humanas
  • ·         Parejas
  • ·         Rostros
  • ·         Grupos
  • ·         Animales
  • ·         Exteriores
  • ·         Narraciones


Cuando un sujeto dibuja, es importante considerar:

  • 1.       Aspecto madurativo
  • 2.       Aspectos del desarrollo Cognitivo
  • 3.       Aspectos del Desarrollo emocional



Finalmente, es importante recordar que los principales autores que han estudiado las pruebas gráficas: Luquet, K, Machover, Boutonier, Di Leo y E. Kopittz. En un próximo artículo hablare del desarrollo teórico de estos estudiosos.

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PSICOSOMATICA: CARACTERÍSTICAS DEL ADOLESCENTE ASMÁTICO

PSICOSOMATICA: CARACTERÍSTICAS DEL ADOLESCENTE ASMÁTICO

Apuntes del capítulo 8 “Un niño asmático se hace adolescente” del libro “La psicosomática del niño asmático” de Gerad Szwec

¿Qué conductas podría tener un adolescente asmático? ¿Es distinto un niño asmático a un adolescente asmático?



Antes de de empezar a leer este artículo, recomiendo leer primero:
*Recordar que no existen reglas generales para un paciente asmático, las siguientes características no son rígidas para todos.*

En este capítulo, el autor aborda la dinámica que enfrente el adolescente asmático. Menciona que en todo adolescente esta la ambivalencia de querer gozar de gratificaciones infantiles y adultas – sexuales. Sin embargo, el adolescente asmático tiene la posibilidad de poder desarrollar una crisis asmática como forma defensa ante este conflicto con su estilo de relación y fijaciones características.

El adolescente debe afrontar la realidad de un cuerpo sexuado frente a su vivencia pasada de un niño con indiferencia sexual y atravesar el Edipo con su consecuente resolución. El adolescente asmático experimenta una investidura libidinal sobrecargada por la madre que lo empuja a regresar a un narcisismo primario.


Es común que el adolescente asmático intente frecuentar a personas de mayor edad que él y comportarse con ellos. Esto es un estilo de identificación alérgica. A su vez que le permite tener estas identificaciones, también le es posible obtener las gratificaciones infantiles por medio de la crisis de asma.

Moses Laufer propone el término “breakdown” para referirse a un conjunto especial de comportamiento de rechazo a un cuerpo sexuado en la adolescencia (obesidad, anorexia, perversión, etc). Las crisis asmáticas podrían entenderse como parte de este mecanismo.

Tratamiento y cura

La cura del asma es vivido como una perdida, debemos recordar que era un mecanismo defensivo hasta hace poco, por lo cual trae angustia y la necesidad de resolver conflictos objetales.

La terapia en el asmático debe procurar mentalizar los conflictos del asmático. Teniendo en cuenta la dinámica no es posible dar un pronóstico a un paciente asmático. Su evolución dependerá del nivel máximo de funcionamiento que pueda llegar a alcanzar.

El autor hace hincapié en que a pesar de empezar una terapia precoz, no se puede llegar a tener una idea exacta de hasta qué punto se ha evolucionado sino hasta alcanzar los 21 años aproximadamente.

Comentarios:

  • ·    En resumen se podría considerar que la crisis asmática puede servir como mecanismos de defensa frente a los nuevos conflictos del adolescente, que básicamente es la ambivalencia entre regresiones y gratificaciones sexuales adultas.

  • ·    El autor no menciona las razones por las cuales muchos niños pierden las crisis asmáticas llegada la adolescencia. Ha esto se puede suponer que se han desarrollado mecanismos defensivos más adaptativos para superar los conflictos. Posiblemente la búsqueda de mayores relaciones interpersonales, el devenir sexual y el deseo de tener una pareja hagan atravesar al niño al Edipo, permitiéndole enfrentar este problema en el acting. Por otro lado, se podría suponer que un mecanismo defensivo nunca se olvida, por lo cual cambios hormonales (embarazo, enfermedades, etc.) ocasionen el retorno a las crisis asmáticas. 








7 CARACTERISTICAS DE UN NIÑO ASMÁTICO EN EL COLEGIO

7 CARACTERISTICAS DE UN NIÑO ASMÁTICO EN EL COLEGIO

Apuntes del capítulo 6 “Un niño asmático en el colegio” del libro “La psicosomática del niño asmático” de Gerad Szwec




En este capítulo, el autor comenta el caso de su paciente en el área academica y en paralelo va puntualizando las conductas de un niño asmático teniendo como base teórica la etiología del asma desde una falla del segundo organizador de Spitz. Las características que se mencionan a continuación, son un una regla general para todos los pacientes asmáticos.

Recomiendo revisar el siguiente articulo antes: La psicosomática del niño asmático

La explicación central a estos problemas se debe a la falla en la mentalización de los objetivos. Los objetos son ligados o cargados de una catexia, estos deben desligarse (descatectixarse) para prestar atención a otro objeto. Gerad postula que la dificultad se genera porque este desligue le haría recordar que el objeto (madre) ya no existe. (Segundo organizador de Spitz)


Características:
  1.  Dificultad para pasar de una identificación a otra en un ejercicio escolar
    •  El autor relata como su paciente tenía dificultades para realizar el siguiente ejercicio dado por su profesor: Redactar una misma historia desde la posición de diferentes personas (vendedor, anciano, conductor, etc.).
  2. Dificultad para adaptarse a los cambios
    •  Por ejemplo: Cambios de profesor, de director, etc.
  3. No poder seleccionar una frase de un texto
    • El seleccionar la frase de un texto equivaldría a aceptar la perdida (de otra frase) la cual recordaría “la fobia al extraño”
  4. Elección de ideas
    • El autor menciona que la relación del niño asmático con sus objetos (ideas, personas, cosas, etc.) es de función y genera intolerancia o miedo a un tercero. La elección de ideas es como decirle que elija a su padre o a su madre.
  5. Suprimir las palabras de un texto
  6. Gran familiaridad con los profesores o directores.
    • Producto del pensamiento de función con los objetos
  7. Intolerancia a tener dos tareas a la vez
    •  Dos tareas a la vez sería aceptar la presencia de un tercero (que recuerda la posibilidad de pérdida del segundo)

Nota adiciona: Peculiaridades del dibujo de los niños asmáticos

En su experiencia, el autor señala que existen 3 particularidades en los dibujos de los niños asmáticos, lo cual nos puede servir como indicador diagnóstico de una relación “alérgico – asmática” del niño.
  1. Negativa a dibujar sin un modelo
  2. Dibujo inconcluso
  3. Preferencia por dibujos estereotipados (dibujos, monigotes, etc.)





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